3月29日，花开正好，学习正当时。朱家角小学开展了“勤朴”工作坊专题培训活动。本活动特别邀请了上海市教委教研室正高级特级教师徐韧刚老师来校为全体“勤朴”工作坊教师做了一场主题为“素养视角下的单元教学”的讲座。

讲座伊始，徐韧刚老师用数据和现场演示吸引了老师们的眼球，让老师们看到了数字化时代下获取知识的便捷程度，教学转型迫在眉睫。徐老师层层推进，提出大单元教学的意义，教师不再是简单的知识技能的传授者，而应在教学中引发学生的深度学习，帮助学生在学习中形成核心素养，让学生具备解决生活中复杂问题的能力。

徐老师的指点打通了在苦思如何改进教堂教学，有效落实单元教学的老师们的任督二脉。素养视角下的单元教学要求教师把握大的教学观念，在教学中强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力、合作精神和创新意识；注重过程性评价，关注学生的学习过程和能力培养；注重跨学科的整合，强调知识的联系和应用，注重学生的全面发展和终身学习。更形象地说，就是教师要运用结构化的思维来设计课堂教学，以清晰的目的提出一个基本问题，为解决这个基本问题，开展适切的教学环节来启发学生运用所学过的知识和能力步步深入地解决问题。在解决问题的过程中，调动的不仅仅是学生在某一门学科中学得的知识和本领，更可能运用的是多学科的知识整合。最终，学生学习的是解决问题的方法，掌握的是合作探究的能力，锻炼的是运用知识的思维。

在讲座中，徐老师还提出了大概念和单元教学的关联。大概念应该贯穿整个单元，帮助学生理解各个知识点之间的联系。在单元教学中，将大概念转化为一个或多个具有挑战性的核心问题。这些问题能够引导学生思考，激发他们的学习兴趣，让学生在解决问题的过程中不断拓展知识边界。在核心问题之下，设计一系列的子任务，这些子任务能够帮助学生逐步解决核心问题。根据子任务的设计，组织各种教学活动，如讨论、实验、案例分析等。这些活动能帮助学生深入理解核心问题，培养他们的思维能力和实践能力。

最后，徐老师运用了《健康伙食》这个项目化课程的案例，向老师们展示了大概念统领下的课程设计和实施：大概念的提出，驱动性问题的拟定，子项目的设计，子项目活动的开展，学生个人成果的展示和评价等。

徐韧刚老师提出的概念和他生动的演绎方式令朱小老师们耳目一新，讲座在经久不息的掌声中进入了尾声。虽然朱小教师们对“大单元教学”“项目化学习”的实践才刚开始，但是相信只要勇于突破，敢于尝试，必能在课堂改进的道路上收获不一样的成果。

撰稿：陆春颖

审稿：许雯