为全面贯彻党和国家的教育方针，落实立德树人根本任务，深入实施素质教育，深化教育教学改革，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发[2019]26号）、《义务教育课程方案和课程标准（2022年）》等文件精神，学校结合办学传统及新时代新要求，制定符合义务教育课程改革要求和学校发展实际的课程实施方案，以更好地为学生的成长服务，践行为党育人、为国育才的使命。

一、课程规划

（一）学校基本情况

上海市青浦区朱家角小学创建于1908年。古镇乡绅金福康在晚清废科举、兴新学的影响下筹建了芸辉初等小学堂，“芸辉”校名寓意“芸芸众生，熠熠生辉”，金福康首创“芸辉”崇勤朴，希望芸辉学子具有坚韧不拔和踏实执着的品格。1909年，实业家蔡承烈用自己的名字创办了“一隅小学堂”，定校训为“勤俭”。朱家角小学就是在芸辉初等小学堂和一隅学堂上发展而来的，在百年的历史中，“勤朴”成为了代代相传的校训。

“勤朴”是朱家角小学这所百年老校的校训，是朱小人做事做人的基石和根本，是学校生命中极其重要的文化基因，也是学校最为核心的价值取向和师生共同追求的目标。近年来，学校在“勤朴”校训引领下，确立了“勤于教书、朴以育人；勤于学习，朴以做事”的办学理念。学校将“勤朴”融入学生课程，培育厚德淳朴、勤学求真、勤健身心、朴趣盎然、勤劳乐创的勤朴朱小学子。

学校课程建设分析

S（优势）	W（劣势）
n 开发了多门校本课程，形成了德育课程框架、小学主题式综合实践活动课程框架等 n 教师对“勤朴”校训精神认同度高，团结协作，潜心教学 n 校内创新思维教室、3D打印教室、校史陈列室、“小小课植园”综合实践活动基地等学习空间丰富，校外朱家角古镇研学和社会实践资源丰富 n 课程教研规范，英语学科现为区级学科研修基地 n 学生积极向上，有丰富的“勤朴”系列活动体验，努力争做“勤朴好少年”	n 缺少与办学理念相呼应的课程理念 n 校本课程缺乏系统性的整体架构 n 五育融合的育人格局体系构建不成熟 n 教师整体年龄结构不平衡，中老年居多，教育教学理念相对落后 n 学科间发展不均衡 n 跨学科教研机制不成熟 n 生源多样，分化大，现有的课程难以满足学生多样的学习需求
O（机会）	T（威胁）
n 学校依托上海市“新优质”项目校、数字化转型实验校等全面推动学校发展 n 学校所在的朱家角地区，有着丰富的历史文化底蕴，现为长三角生态绿色一体化发展示范区“先行启动区”，为学校的发展提供了新的增长点 n 学校梳理了百年校史，提供丰富的课程资源 n 教师依托区课程领导力行动研究项目，强化了的课程意识 n 学生对课程内容和授课形式的需求呈现多元化、综合性	n 学校的育人目标、课程理念需进一步厘清 n 部分教师个人的专业发展意愿和能力不强 n 学生和家长对课程质量要求的不断提升，对学校课程规划、实施、评价带来了巨大的挑战

（二）学生发展需求

从访谈和调查中发现，学生普遍对学习充满兴趣，对现有的课程较为满意。期盼学校多开展更丰富多彩的校本课程，以满足学生不同的兴趣爱好，个性特长，比如对实践类课程、动脑类校本课程的需求量很大。国家课程的实施过程中，期盼有更多的机会与同学交流和分享。

从家长的调查了解到，家长希望学校提供更多课程来满足学生全面而个性的发展。家长表示，愿意参与到学校的课程建设和实施中。

（三）学校愿景、使命与毕业生形象

1.学校办学愿景

“勤朴”是学校的百年校训，“芸辉初等小学”是学校的前身，“芸辉”即芸芸众生，熠熠生辉。因此，学校传承“勤朴”校训，秉持“勤于教书、朴以育人；勤于学习，朴以做事”的办学理念，基于“勤朴润泽童年，个个熠熠生辉”的课程理念，构建“勤朴课程”，明勤朴之理、立勤朴之志、做勤朴之人，让每一个孩子散发出自己独特的光彩，将学校建设成为有文化底蕴、特色鲜明、师生向往的家门口好学校。

2.学校使命

在学校愿景引领下，立足新时代教育发展的新要求，培育“有理想、有本领、有担当”的时代新人，学校的使命是：

聚焦传承与发展：传承“勤朴”校训，将勤奋朴实的精神，在新时代背景下赋予新的内涵，将“勤”落实于勤于学习，勤于思考，勤于实践，勤于创新；将“朴”落实于朴质务实，向善求真。师生共同学习勤朴、传承勤朴、践行勤朴，明勤朴之理、立勤朴之志、做勤朴之人。

聚焦课程与课堂：通过提供丰富多彩的“勤朴课程”，满足不同学生的学习需求，基于儿童立场实施课程，让学生在德智体美劳等方面全面而个性成长。探索国家课程的校本化实施和校本特色课程的实施，推动“勤朴课堂”文化转型，推进育人方式的变革，深化学生核心素养培育。

聚焦学生与教师：以“勤于学习，朴以做事”的理念，培育厚德淳朴、勤学求真、勤健身心、朴趣盎然、勤劳乐创的勤朴朱小学子。让每个孩子勤奋努力，却又纯真烂漫，让每个孩子成为自己，感受到自己的成长和自我实现的快乐。以“勤于教书，朴以育人”的理念，打造一支“仁爱、智慧、勤耕、阳光、协作”的教师队伍。让每个教师心怀最质朴的教育初心，看见孩子成长，陪伴孩子成长。

3.毕业生形象

培养厚德淳朴、勤学求真、勤健身心、朴趣盎然、勤劳乐创的朱小勤朴学子。

厚德淳朴：有礼貌、有爱心、有责任

勤学求真：真思考、真探究、真运用

勤健身心：强体魄、强自信、强适应

朴趣盎然：朴志趣、朴赏美、朴创美

勤劳乐创：会劳动、会生活、会创造

二、学校课程计划及说明

（一）课程类别与课程结构

1.课程理念：勤朴润泽童年，个个熠熠生辉

勤，即劳，出力。勤劳即是努力工作，付出努力。《论语·微子》中有一句话是“四体不勤，五谷不分”，意思是如果身体不勤奋劳动，粮食也就收获不多。在汉代，孔臧给子琳写信时说了一段话“取必以渐，勤则得多”，意思是要逐步积累才能够获得更多。想要有丰富的知识和才华，达到一定的成就，就必须要勤奋努力。

朴，原意是树木的外皮，也可以指未经过加工的木料。《论衡·量知》中有一句话是“无刀斧之断者，谓之朴”，意思是没有被刀斧砍断的木料就被称为朴。朴也有着朴实、质朴的意思，陆机在《羽扇赋》中说过“创始者恒朴，而饰终者必妍”，意思是开始的时候应该持之以恒地朴实，而到后来做到了一定的成就之后则需要一些装饰。

勤朴，意思是勤劳朴实、敦厚。出自《啸亭杂录·陈提督》：“汝中营有伟髯千总，其人勤朴可任事。”

简言之，“勤”指“勤奋、努力”。“朴”指“朴实、质朴”。“勤朴”指“勤劳朴实、敦厚”。

“勤朴”是朱家角小学这所百年老校的校训，是朱小人做事做人的基石和根本，是学校生命中极其重要的文化基因，也是学校最为核心的价值取向和师生共同追求的目标。学校历来重视将“勤”落实在勤于学习，勤于思考，勤于实践，勤于创新的行动上，把“朴”贯穿在朴质务实，向善求真的追求中。

教育哲学：勤朴教育。“勤朴”彰显我校的文化底蕴，是学校教育观和方法论的凝练。在坚守和创新中铸就学校了学校的教育哲学：勤朴教育。勤朴教育是生活的教育，生活孕育了勤劳的人民，勤劳的人民创造生活，生活即教育，社会即学校，倡导学生勤走出校园，在真实的生活中学习与践行勤朴；勤朴教育是朴质的教育，朴实无华，遵循儿童身心发展规律，回归教育的本原，让教育充满童味，让每一个孩子都感受到成长的快乐；勤朴教育是有根的教育，百年校史中的红色记忆、千年古镇的灿烂文化都将植根于朱小学子的心中，让每个孩子立责而明志。

“勤朴课程”建构思路：

课程目标：以终为始，坚持不懈，从未来出发开启成长之旅   

课程内容：源于基因，立责明志，让故事在这里延续  

课程实施：立于朴质，崇尚本真，朴行比精致更美丽  

课程评价：看见生长，笃行致远，每一个你都熠熠生辉

2.课程框架：

学校校训：勤朴

办学理念：勤于教书，朴以育人；勤于学习，朴以做事

育人目标：厚德淳朴、勤学求真、勤健身心、朴趣盎然、勤劳乐创

课程理念：勤朴润泽童年，个个熠熠生辉

课程目标：明勤朴之理、立勤朴之志、做勤朴之人

课程名称：勤朴课程

课程分类：勤德朴善课程、勤学朴慧课程、勤健朴心课程、勤艺朴趣课程、勤劳朴创课程

（二）课时安排及说明

1.基础型课程

基础型课程是学校课程结构的主体，以学生掌握系统知识和基本技能为主，同时培养获得知识的能力、习惯、意志和情感，注重培养学生的基本素质和基础学力。

具体课时安排如下：

年 级   周课时 科目	一	二	三	四	五	说明
语    文	9	9	6	6	6	（1）小学低年级、高年级《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期，作为必修内容，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，平均每周1课时。 （2）一年级入学初设置4周左右的学习适应期。一年级加强小幼衔接教育。 （3）语文课程每周安排1课时用于写字教学。
数    学	3	4	4	5	5
外    语	2	2	4	5	5
自    然	2	2	2	2	2
道德与法治	2	2	2	3	3
唱游/音乐	2/	2/	/2	/2	/2
美    术	2	2	2	1	1
体育与健身	5	5	5	5	5
信息科技			2
劳动技术				1	1
周课时数	27	28	29	30	30

2.拓展型课程

拓展型课程以拓展知识领域，加强实践应用为主，重在拓宽学生的知识面，增强学生的实践能力，发展学生各种不同的特殊能力，培养个性。

拓展型课程包括限定拓展型课程、自主拓展型课程、专题教育、社区服务和社会实践等。根据市、区相关文件精神，学校将每周三下午列为快乐活动日，具体课时安排如下：

年级 周课时 科目	一	二	三	四	五	说明
						实施形态	组织形式	具体安排
体育活动	1	1	1	1	1	限定 拓展	行政班	以年级为单位统一时间开展，由学校统一安排各班的活动内容
体育游戏	1	1	1	1	1			以班级为单位，在学校统一安排活动内容的基础上自行选择、组合
少先队活动	1	1	1	1	1			班会与校会交替进行，由德育处、班主任负责实施
少儿书法	1							学校自定教学内容
兴趣活动	1	1	1			自主 拓展
专题教育	周一	周二	周三	周四	周五	限定 拓展	行政班	每天午会时间进行
	时事教育	红领巾广播	健康教育	常规教育	主题教育
社区服务 社区实践	每学年一二年级1-2周 三四五年级2周					限定或自主	班级或小组	以班级或假日小队为单位参加各类社会实践活动，集中与分散结合
周课时数	5	4	4	3	3

3.探究型课程

探究型课程内容以上海科技出版社出版的《探究型课程学习包》中相关内容为主，并对教材内容进行整合与重组，每学期安排四分之一教学时间进行主题式探究活动。

具体课时安排如下：

年级 周课时 科目	一	二	三	四	五	说明
探究型课程	1	1	1	1	1	以“主题式探究活动”作为主要形式加以实施
周课时数	1	1	1	1	1

三、课程实施与评价

（一）国家课程实施

1.学科课程实施

学校认真贯彻执行《上海市教育委员会关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》，把学科教学的日常管理精细化，促成各学科教学的的均衡化发展。优化备课，提升课堂，规范作业，强化辅导，重视检测，通过精细化的教学常规管理，形成各门学科学生课堂学习规范、教师教学研究规范。认真落实《朱家角小学课程教学管理规范》和《朱家角小学教学常规管理工作100条建议》，努力提高教学的有效性，使教学有效地促进学生健康快乐地发展。

（1）五育并举，严格执行课程计划

学校严格按照中央和本市有关深化教育教学改革、深入实施素质教育、进一步规范课程教学工作、减轻学生过重课业负担的要求，加强教育管理，认真执行课程计划，努力提高教育质量。

（2）聚焦课堂，努力提升教学品质

在基础型课程建设中，以“优化教学设计，促进有效学习”为主题，加强“教学设计、课堂教学、作业设计、反馈评价”四块联动的研究，探索有效教育教学方法，着力打造“高效课堂”。

j开展基于有效学习的教学设计研究

各学科组要充分挖掘学科育人价值，进一步完善学科组学习模式，通过学习、讨论，达成育人共识。在备课中，把合理处理教材作为备课研讨的重点，认真研读课程标准，从教学基本要求出发，强化学情分析，同时分解学习任务，合理配置学习资源，搭建学习阶梯，提高教学对学生发展的适切性，使不同层次的学生都能获得学习的成功感。

k开展基于有效学习的教学策略研究

有效学习特别注重学生的自我探求、自我内化，注重学生在情感愉悦中进行良好的学习策略的培养，从而激活和维持良好的注意、情绪和动机状态，修正学习行为，正确评价学习效果。为此，要以课堂实践问题为导向，关注课堂教学的动态生成，关注课堂教学目标的阶段性以及课堂教学过程的操作性，寻找达成目标的技术路线，突出解决课堂教学的鲜、活、美问题，激活学生的学习活力，力求形成充分关注学生学习体验的课型基本范式。

l开展基于学习差异的有效作业研究

通过开展设计基础类作业、语言类作业、实践类作业、挑战类作业等活动，开展分层式作业设计研究，逐渐形成校本化的作业设计、布置、批改、评价、辅导和检查等体系，总结并提炼具有校本特色和生本特点的有效作业练习系统。

m开展基于学生发展的质量控制研究

进一步完善教师自控、教研组互控、学校调控的机制，加强对学生学习方法、学习能力的检测，促使教师关注学生的学力发展。积极开学业质量绿色评价项目的研究，以学习动力指数为研究项目开展实践研究。

（3）研思并举，潜心夯实队伍建设

加强教师培训和教研队伍建设，加强对课程改革的实践研究和业务指导，深化教学改革，指导和帮助教师提高课程领导力和执行力，切实提高校本研修品质。

j名师引领，提升教师教育理念

名师引领是教师教育理念提升的重要途径，也是教师专业成长的迫切需求。想方设法邀请市区专家定期来校作专题讲座和课堂示范指导，同时创造条件和机会，让教师尽可能地“走出去”，通过名师引领、实践指导、自身体验，促使教师教育理念得到更新，专业知识得到提升。

k自主研修，夯实教师专业基石

定期组织青年教师开展读书征文、论坛或沙龙活动。倡导教师进行自主研修，学习先进教育理论，学习先进教学方法，学习各地先进教学经验。形成自我学习、自我发展、自我创新的自助学习风气，把研究反思变成自觉行为，促进教师专业发展。

l平台搭建，增强教师成长动力

从不同层面搭建教师展示才华的舞台，使教师在课堂教学中磨练成才。组织教师参加各类教学评比活动、教学设计评选工作；做好新教师见习期带教工作、教育能力考核工作暨汇报评比活动。

m同伴互动，扬起教师成长风帆

大力倡导同伴之间的专业切磋，协调和合作，共同分享经验，相互学习，相互帮助，共同成长。积极开展集体备课、说课、听课、评课、案例分析、课堂评价等研究活动，形成相互听课、相互交流、取长补短、资源共享的良好氛围。

2.劳动课程实施

朱家角小学秉承“勤朴”的办学理念，充分发挥劳动教育的育人价值与功能，开设“课植小达人”劳动课程，增强学生的劳动观念，提高学生的劳动技能，促进学生优良的劳动品质和习惯的养成，努力培养“勤劳乐创”的勤朴好少年。

课程目标：

（1）了解劳动工具、家用小器具的使用方法，掌握简单的劳动技能。

（2）参与并学会简单的家庭烹饪，逐步培养自理能力。

（3）初步体验简单的中草药种植、培育、手工制作等生产劳动，初步形成关爱生命、热爱自然、传承中药文化的意识。

（4）懂得在劳动中遵规守约，在劳动实践过程中，形成劳动安全意识。

（5）积极参与学校、班级的各项劳动活动，培养学生团结协作、热爱劳动的精神品质。

内容设置：

朱家角小学充分融合地域资源，开设“课植小达人”劳动课程。旨在不断树立文化自信，培养学生的实践能力、创新精神，激发起传承和发扬中草药传统文化的热情。按照《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中不同学段所对应的任务群要求，“课植小达人”劳动课程中12节常规课程包含了8大任务群。6节特色课程包含了农业生产劳动、烹饪与营养、传统工艺制作、现代服务业劳动4个任务群。

年级	学期	常规（12节）			特色（6节）
一	上	个人卫生习惯与养成3 （清洁与卫生）	学习文具整理4 （整理与收纳）	认识事物和简单烹饪5 （烹饪与营养）	初识种植 （农业生产劳动） 认识常见中草药 （农业生产劳动）
	下	教室清洁4 （清洁与卫生）	学习书柜整理4 （整理与收纳）	认识事物和简单烹饪4 （烹饪与营养）
二	上	垃圾分类4 （清洁与卫生）	分类整理个人物品4 （整理与收纳）	学剪窗花4 （传统工艺制作）	中草药的栽种 （农业生产劳动） 走进中草药世界 （农业生产劳动）
	下	学洗鞋袜4 （清洁与卫生）	饲养乌龟3 （农业劳动生产）	水培绿植5 （农业生产劳动）
三	上	学洗红领巾3 （清洁与卫生）	学煮米饭3 （烹饪与营养）	认识厨具种类和作用6 （家用器具使用与维护）	中草药的收获晾晒 （农业生产劳动） 制作香囊 （传统工艺制作）
	下	图书角整理4 （整理与收纳）	剥蚕豆3 （烹饪与营养）	参与志愿服务活动5 （公益劳动与志愿服务）
四	上	校园清洁4 （清洁与卫生）	学做凉拌菜4 （烹饪与营养）	整理书橱4 （整理与收纳）	中草药的保存 （农业生产劳动） 中草药文创 （现代服务业劳动）
	下	衣橱整理4 （整理与收纳）	种植小青菜6 （农业生产劳动）	学做水果拼盘2 （烹饪与营养）
五	上	整理房间4 （整理与收纳）	学做家常菜5 （烹饪与营养）	学用洗衣机3 （家用器具使用与维护）	药食同源 （烹饪与营养） 制作茶饮 （传统工艺制作）
	下	种植中草药5 （农业生产劳动）	学做篆刻5 （传统工艺制作）	学做家常菜2 （烹饪与营养）

（青浦区朱家角小学“课植小达人”劳动课程内容）

具体措施：

（1）家校社协同，落实劳动教育

学校、家庭、社会是实施劳动教育的重要土壤，相互关联，密不可分。拓宽劳动教育途径，整合家庭、学校、社会各方面力量，让教育形成合力，增强学生的劳动观念，提高学生的劳动技能，促进学生优良的劳动品质和习惯的养成。

a.因地制宜，开展校内劳动教育。

学校是学生学习的主阵地，严格落实每周一课时劳动教育课，根据不同年段学生的劳动要求，精心编排课程内容，做到有过程、有方法、有成效。个人、集体卫生教育、习惯养成教育、劳动技能教育通过劳动课程实现系列化，在学习和实践的螺旋模式下，逐步提升学生的劳动观念和劳动技能，培养学生“勤学习 爱劳动”意识。

同时要与时俱进，努力丰富课程内容，充分挖掘并统整学校资源、学科资源，充分发挥劳动课程的育人价值，培育德智体美劳全面发展的学生。比如：一年级语文准备期学习文具摆放，指向“整理与收纳”任务群；三年级语文“观察日记”指向“农业生产劳动”任务群……将学科教学与劳动课程内容结合，实现交互式学习育人模式。

b.劳动落地，加强家庭劳动教育。

家庭劳动是检验学校劳动教育的途径之一。家长是家庭劳动教育的实施者、督促者和评价者。首先要更新家长对孩子的劳动教育观，从思想上重视学生的劳动教育。其次树立正确的育儿观，明确培养孩子参与劳动的意义和价值。根据各年度劳动教育课程要求，针对性地开展家庭劳动活动，结合家庭评价表、家庭劳动纪实，寻找更行之有效的家庭教育劳动新方法和新技巧，让劳动教育落地有声。

c.磨炼品行，深入社会劳动教育。

时代变迁，劳动的内涵也不断丰富。除了基础劳动之外，更要注重对学生创新劳动能力的培养。千年古镇朱家角古镇吸引着五湖四海的游客，朱家角小学鼓励朱小学子将劳动的舞台拓展到校外。朱家角小学组建了小社团：“朱小小导游”和“朱小文化推介人”，党团队共育新苗，“小手拉大手”亲子活动，带领队员们深入朱家角古镇，开展“巡导”、“文明旅游宣传”“随手捡”等志愿服务活动。在实践活动中，体验公益劳动与志愿服务的快乐。磨炼品行，梳理正确的三观，让劳动教育润化童心。

学校劳动教育要规范化，家庭劳动教育落实化，社会劳动教育要多样化，形成协同育人格局。

（2）活动育人，深入推进劳动教育

劳动教育课程的实施离不开各类活动的支撑。红领巾争章助力劳动课程实施。红领巾争章贯穿小学各年度，覆盖学生的德智体美劳的要求。将红领巾争章活动和劳动课程相关内容整合，让红领巾争章助力劳动课程实施。比如：一年级的“蜜蜂章”评价要求指向“整理与收纳”；“白鸽章”指向“清洁与卫生”……融合争章要求和劳动课程相关内容教学，提高劳动教育课堂活动氛围，丰富课堂活动内容；整合家庭劳动教育，完善红领巾争章“家庭评级表”，既落实红领巾争章，又将家庭教育劳动落到实处。班级小岗位推进劳动课程实施。劳动课程的实施离不开课堂的教学，更离不开实践活动。班级小岗位将劳动任务责任到人，在日常实践中不断加强劳动服务意识，强化劳动教育效果。劳动竞赛促学生成长。开展丰富多彩的劳动比赛是学生喜闻乐见的，在赛一赛的过程中巩固学生的劳动技能，激发学生的劳动意识，培养学生的劳动快乐感。

（3）项目化学习，促进特色课程发展

劳动教育课程之所以能稳步前行，重要的是体现时代特征，顺应学生发展。以“中草药探秘”为主题开展劳动教育课程项目化学习，促进学校特色课程的发展。根据年段要求，在常规课程中穿插进行特色课程的学习。从“初识土壤”开始，带领学生开启“中草药探秘”之旅。逐步带领学生认识、种植、收获、保存、使用中草药，在学习和实践的过程中，感受劳动创造美好的理念，体会中草药的文化魅力，感受中国的优秀传统文化美丽。

3.综合实践活动课程实施

（1）综合实践活动课程实施

学校围绕“课程育人”要求，利用学校身处千年古镇朱家角深厚的文化资源优势以及学校百年老校的积淀，积极开发校史资源，深入探究家乡文化，让孩子们在浓厚的地域文化课程中进行“勤朴”文化的浸润，全方位、多角度积极架构综合实践活动课程，将学校“勤朴”育人理念融于其中，努力培育“勤朴”学子。

（2）“上善研学”实践活动

我校挖掘地域传统文化资源，传承和弘扬传统文化是时代发展的需要，由此构建了“上善研学”系列活动。本活动以体验式学习、主题式综合实践活动等方式，让学生在“真实的”情境中“边走边学”，以学生生活为基础，逐步形成研学活动新路径；让朱家角古镇传统文化扎根于学生的心中，引导学生崇德向善、责任担当，在行走中收获知识，在活动中践行“勤朴”精神，培育朱小“勤朴好少年”。

（二）校本课程实施

学校在“勤朴课程”的引领下，架构了“勤朴小学堂”校本课程。主要包含学科拓展课程、学科提高课程及学校特色课程。通过整合优化，形成了“我是快乐朱小小”“美丽水乡新生活”“课植园里大世界”三大版块课程群，旨在充分贴合各年级学生身心特点，从学生生活出发选取适切主题，围绕主题设计活动，融入学生熟悉的水乡生活环境元素，让孩子们在丰富多彩的实践体验课程中认识自己、乐于交往、亲近自然。

通过课程学习实现“会打一套船拳、会唱一首田山歌、会干一样农活、会说一段历史、会做一件文创”的“五会”具体培养目标。

 

1.“我是快乐朱小小”课程群

围绕学校吉祥物“朱小小”所具备的优秀品质，鼓励学生向“朱小小”学习，积极参与各项有益身心健康的活动，培养爱校、爱家、爱学习的良好品质。

2.“美丽水乡新生活”课程群

借助学校独特的水乡古镇地域优势，融合古镇的非遗文化、民俗文化、历史文化等等，构建出具有水乡特色的课程版块。

 

3.“课植园里大世界”课程群

结合学校里面的“小小课植园”，围绕各种植物的种植、生长以及功能开发各类有趣的课程。

 

（三）课后服务

为更好地满足学生课后服务需求，进一步增强教育服务能力，促进学生健康成长，办有温度的济南教育，根据中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《上海市关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施意见》《上海市教育委员会关于“双减”工作背景下强化学校教育主阵地作用的通知》《教育部办公厅关于进一步做好义务教育课后服务工作的通知》《上海市关于进一步做好本市义务教育课后服务工作的通知》等文件精神，结合本校实际，以丰富校园生活，促进学生全面发展为指导，在放学后时间内组织学生参加丰富多彩的学习活动，激发学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康成长，研究制定朱家角小学课后服务1+5+X课后服务课程架构。

1个重点：润智课程（巩固、答疑的作业辅导）

5个维度：德智体美劳  

X个校本项目

具体安排：

课程模块	课程举例	开设年级
润智课程（巩固、答疑）	语数英学科辅导	一-五年级
人文与社会	古镇情韵 古镇故事会  （口语表达） 古桥探索	三-五年级
	语文（阅读）	一-五年级
	红色校史--- 学习-讲解	四五年级
	课本剧	四五年级
	英语 小导游  （口语表达） TED演讲 科普英语	四五年级
	书法、非遗	三-五年级
	博物馆	四年级
科学与思维	数学（创新思维）	一-五年级
	自然（课植自然）	三-五年级
	信息（ 编程）	三年级
	模型	五年级
	机器人、3D打印	五年级
运动与健康	非遗船拳、空竹	一-五年级
	篮球	三四年级
	足球	三四年级
	跳绳	三-五年级
	跆拳道	一二年级
	心理小课堂、心理健康	一-五年级
艺术与审美	剪纸、绘画、陶泥、手工艺	一-五年级
	田山歌	一-五年级
	戏曲、学说青浦话	三年级
生活与劳动	中草药百草园	二年级
	课植小达人	一-五年级
	校园服务	一-五年级
	生活技能小课堂	一-五年级
综合实践活动		一-五年级
项目化活动		一-五年级

（四）课程评价

1.学习评价

（1）创新等第制评价

各学科必须结合学科课程标准的修订，完善学科评价标准，以等第制和评语相结合的方式围绕“学习准备、课堂参与、学习态度、小组合作、自主探究、创新思维”三个维度开展基于学生学习的真实性评价。为此我校通过“四个结合”、“一张积分卡”、“一次互动”进行创新等第制评价。

“四个结合”：通过家长评价、教师评价、学生自我评价以及学生互评相结合的评价方式，形成家校合力，达成共识。

“一张积分卡”：通过“勤朴积分”获取“勤朴币”的评价机制。在等第评价中保护学生自信心，激发学生兴趣。

“一次互动”：评价等第以激励学生学习兴趣，增强学生学习自信心，为此通过“长辈寄语”、“我的收获”、“教师感言”的一次互动留言分享学习成效。

勤朴积分评价表
	评价等级及标准			评价方式
	A	B	C	个人 评价	小组 评价	教师 评价
学习准备 （5分）	主动、积极、快速的做好课前准备，准备好学习工具。	能主动的做好课前准备，准备好学习工具。	未能及时做好课前准备，没有准备学习工具。
课堂参与 （10分）	能积极参与课堂活动，主动回答问题，提出疑问。	能参与课堂学习活动，较少回答问题。	未能参与课堂学习活动，基本不回答问题。
学习态度 （15分）	专注于课堂学习，能及时做好笔记，认真听讲并积极思考。	比较能专注课堂学习，做笔记并能做些思考。	不能专注于课堂学习，没有做好课堂笔记，不积极思考。
小组合作 （15分）	积极主动地与小组同学配合，并能耐心地倾听、吸纳他人的观点，与他人分享经验，有积极合作精神。	能与小组同学配合，能倾听他人的观点，能合作。	不与小组同学配合，不善于倾听他人的观点，没有合作精神。
自主探究 （25分）	积极主动思考，提出问题，进行自主学习，及时完成学习任务。	能思考提出问题，基本能自主学习，能完成学习任务。	不能积极主动思考，进行自主思考学习，未完成学习任务。
创新思维 （30分）	能积极尝试新的学习方法和学习思路，从不同角度思考问题，寻求新的解决方案。	能尝试新的学习方法和学习思路，比较能思考问题，寻求新的解决方案。	不太能尝试新的学习方法和学习思路，不能从不同角度思考问题，去寻求新的方案。
合计
总积分
家长评价

（2）“勤朴”特色评价

为了进一步养成良好的行为习惯，提高我校学生的文明素养程度，以“学礼仪，践勤朴”为原则，进行“勤朴好少年”评选，通过评选活动，激励学生规范自身的言行，更好地参与到各项活动中。通过在各年级开展“勤朴小博士”，“勤朴小绅士/小淑女”、“勤朴小健将”，“勤朴小能手”，“勤朴小达人”评选，争当“朱小勤朴好少年”。

评价称号	评价要求
勤朴小博士	善于思考、勇于探索、大胆实践、不断进取
勤朴小绅士/小淑女	穿戴整洁、姿态端正、礼貌待人、尊敬师长
勤朴小健将	身体健康、热爱运动、坚持锻炼、团结协作
勤朴小能手	积极劳动、关心集体、乐于助人、心灵手巧
勤朴小达人	善于表达、阳光开朗、多才多艺、兴趣广泛

2.教学评价

教学评价是教学设计的重要因素之一，教学设计包括对解决教学问题的预想方案进行评价和修正的内容，评价是修改和完善教学的基础。有效地教学评价是在教学中落实教育方针、体现教育目的的重要措施，是推动教学改革的巨大动力，是加强教师队伍管理科学化的重要手段，更有利于引导教师按照教学规矩进行教学。

（1）我校制订教学评价的依据

教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的标准和方法，对教学活动的过程及其结果进行测量和价值判断的过程。

我校在制订教学评价时，有以下几个依据：①依据教育方针与教育目的；②依据教学大纲；③依据学生的身心特点；④依据社会发展的需求。

2.我校制订教学评价的标准

根据我校的具体情况，我们从课前准备、教学目标、教学内容、教学方法、课堂管理、板书设计、教学效果、教学反思、作业设计和教师的专业素养这10个方面进行评价，每项会以A、B、C三个等级进行评定，最终判断教师在本节课的表现。课后，根据评价的内容对教学中存在的问题进行分析、改进，在不断的实践和反思中，提高课堂教学的效率，提升教师的专业素养。

附：朱家角小学课堂教学评价量规

朱家角小学课堂教学评价表

学校名称：		执教教师：	执教班级：
教学内容：
上课时间：			评价人：
评价项目	评价标准		评价等级（打“√”）
			A （10-8）	B （7-5）	C （4-1）
课前准备	课前准备充分；精准掌握学情；上课精神饱满、条理清晰、表达准确。
教学目标	教学目标明确、具体、完整，可操作性强，符合课标、课程的教学要求和学生实际。
教学内容	教学内容清晰、有层次，注重联系实际，注重学生综合素质与实践能力的培养；重难点准确、恰当，能体现教学目标的达成。
教学方法	灵活运用自主、探究、合作等多种学习方式，能激发学生的兴趣，启发学生的思考；注重师生互动，发挥学生的主体地位；合理运用现代教育技术和各种教具。
课堂管理	能有效地对课堂进行组织、管理、指导与调控，课堂气氛宽松和谐，师生关系融洽，课堂秩序良好；能关注不同层次学生的课堂表现和感受，注重学生学科能力的培养，力求教学评的一致性；核心素养能得到很好的落实，分析问题、解决问题的方法和能力得到提高。
板书设计	板书规范，字迹工整，布局合理，结构美观，突出重难点，言简意赅，与多媒体有机结合。
教学效果	教师在教学过程中能有效地组织学生的学习活动，能激发学生的思维力和创造力，能提高学生的学习效果。
教学反思	对教学总体设计、课堂生成、目标达成度进行反思；反思计划与教学过程的一致性，反思对学生的评价。
作业设计	紧扣教学内容，作业设计有层次，有利于提高学生的学习积极性，教学质量和效果明显。
教师的专业素养	教师具备较高的教学能力和教育教学理论素养，能够进行教学创新和教育教学改革。
评价			总评：

3.课程方案评价

朱家角小学课程方案评价体系由五个部分的评价组成：课程基础的评价；课程目标的评价；课程内容的评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量的五个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

（1）课程基础的评价：

主要看课程是否对学校以往的课程历史进行思考，并于课程的编制产生关联；是否考虑到学生和教师原有的课程水平和学生的课程发展需求。

（2）课程目标的评价：

主要看课程目标是否符合学校的办学宗旨，课程设计的意义，开设课程的必要性和现实性可能性，通过该课程希望达到什么样的目标，是否符合课程纲要的科学性、适用性、时代性等。

（3）课程内容的评价：

主要看课程内容的选择是否合适，是否能够满足学生的学习需求和发展需要。同时，还要考虑所需的课程资源是否能够有效获取，内容的设计是否具有弹性，能否适应学生的学习需求和发展变化。

（4）课程实施过程的评价：

课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。评价要有利于教师自身专业的发展以及学生的素养发展。

（5）课程实施效果的评价：

课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是对学生进行学业成绩的评定以及问卷调查，征询专家、同行教师、教学管理部门的意见等。

附：课程方案评价表

朱家角小学课程方案评价表

课程名称___________________  编制者__________  评价时间____________

评价项目	评价指标	评价等级
		完全符合	多数符合	部分符合	有待改进
课程基础	课程基于国家课程，同时对学校的课程历史进行思考与关联。
	课程的开发符合学生和教师原有的课程水平和学生的课程发展需求。
课程目标	符合课程纲要的科学性、适用性和时代性。
	符合学校的办学宗旨，课程设计的有意义，有其必要性、现实性和可行性。
	目标明确，具有较强的操作性。
课程内容	课程内容的选择能满足学生的学习需求和发展需求。
	课程所需的课程资源能够有效获取。
	课程内容有弹性，能适应学生的学习需求和发展变化。
课程实施过程	教师对课程教学有很强的责任心，认真备课、精心组织教学，能根据课堂情境和学生反映而不断改变教学，教学计划得到认真执行
	教师采用了与课程相适应的教学方法，各种教学技巧运用娴熟，能借助各种教学手段提高教学效果，能充分调动学生参与教学，能够根据学生的情况及时调整教学
	课堂气氛活跃、师生互动积极，探究气氛浓郁，学生表现出了很高的学习兴趣，参与度高
课程实施效果	能达到原来设计的课程目标
	能实现教师的专业化发展
	学生的满意度调查
	家长或其他人员处的反馈信息
	制定进一步完善课程的措施

四、保障措施

（一）组织保障

为保障学校课程规划的有效落实，提升学校课程建设的规范性和民主化水平，加强课程领导力，成立课程领导小组，课程审核组、课程研发小组等机构，从而对学校课程建设的规划、实施、监察、开发等工作进行统筹管理。

领导小组工作职能：审议决定校本课程开发工程，形成校本课程开发方案。同时负责课程教材建立、教师培训、教学指导、监控与评价，承担校本课程的日常管理工作。

审核组工作职能：负责在现有的资源基础上，完善已有成熟课程设计开发新课程，进行知识与技能的指导。

课程研发小组工作职能：负责在现有根底上，完善已有成熟课程设计，开发新课程，以及根据学校的整体安排做好校本课程实施的各项业务工作。

（二）制度保障

为切实加强课程领导，确保学校课程规划扎实有效地得以落实，学校不断强化制度建设。积极推进双新背景下的课程实施、管理与评价等各项制度的修订，主要包括《朱家角小学课程实施方案》《朱家角小学课程教学管理规范》《朱家角小学校本培训制度》《朱家角小学校本教研制度》《教学常规管理工作管理建议》。通过这些制度的的修订与执行，确保学校课程体系的有效运转。学校在课程实施中，逐步完善针对行政班和教学班的管理制度，推进导师制并不断加以完善，统筹教师调度、班级编排，学生管理、教学设施配套等资源和条件，为课堂有效性提供有力的保障。

（三）资源保障

1.加强教师队伍建设。

根据课程实施需要，配齐配足能够满足学生个性化需求的指导教师师资队伍。结合实际，完善教师工作量核定办法，改进教师奖惩机制，充分调动教师的积极性和创造性。加强教师培训与研修，探索教师专业发展新模式，建立和完善教师专业发展保障机制。

2.加强教学设施建设

加强校园环境改造与建设，加快图书馆、实验室、校园网络、实践基地的建设步伐，建设好学校网站和开发校本课程主页，为校本课程实施提供必要的物质条件。加大数字化转型课程学习平台的应用，探索线上线下融合的学习模式，形成适应新课程新教师实施的环境。

3.加强教育资源整合

努力争取各级政府和教育主管部门的支持，利用新闻媒体大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围，协调社会、家庭共同为开发校本课程提供保障。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的校本课程开发实施机制。

4.加强经费保障

建立稳定的经费保障机制，满足课程开发、教学研究、设施设备配置、资源建设、教师培训与研修以及开展综合实践活动等必要的经费需求。